Minhas Memórias Matemáticas...

Como escrever sobre a minha aprendizagem da matemática quando não lembro de praticamente de nada?! Sim é verdade, de nada, mesmo. As minhas lembranças dos anos iniciais de escolarização são referentes às professoras, amigas, brincadeiras, e ao processo de alfabetização, mas não da matemática. Sendo que a grande maioria destes momentos se resumem ao jardim, primeiro e segundo ano do ensino fundamental, do terceiro e quarto ano tenho um branco, nem das professoras consigo lembrar. Sobre a aprendizagem da matemática nesta época não consigo recordar de nada. Nem das atividades e nem como aprendi os números ou a contar. Minhas primeiras lembranças da matemática são já da quinta série, lembro do professor, que foi o mesmo até a oitava série, e possuo lembranças das atividades, trabalhos, do meu caderno e das recuperações. O professor, extremamente tradicional, passava os exercícios no quadro e se baseava no livro didático, os alunos apenas copiavam, não recordo de nenhuma atividade mais criativa ou diferenciada. Deste momento lembro que a disciplina de matemática fazia parte do grupo de matérias que não gostava, nem das aulas e muito menos de estudar, fazia o que o professor pedia e me esforçava para passar de ano, sempre ‘raspando’. E este sentimento me seguiu até o cursinho pré-vestibular, estudar matemática ficava por último em minha lista, depois de química e física. Eu passava horas estudando história, mas em matemática apenas fazia os exercícios por obrigação, tinha que estudar porque ‘cai’ no vestibular. E este desgosto pela matemática me trouxe alguns problemas no entendimento de outras disciplinas, minhas dificuldades em química e física muitas vezes estavam relacionadas a matemática, acabava apenas decorando as fórmulas sem entender o porquê daquele processo e resultado. Lembrando que muitos professores de matemática que tive não tinham esta preocupação de explicar o porquê, simplesmente era daquele jeito e tínhamos que copiar. Por tudo isso posso dizer que minhas memórias matemáticas são bem reduzidas e nem sempre são agradáveis.

Então devo me questinar: Porque não lembro de nada? Não foi nem um pouco significativo para mim? Porque?
Não sei se o mais importante neste momento é descobrir o porque não foi significativo para mim naquela época, mas sim fazer como a minha colega Edna, tentar descobrir uma maneira para que a minha futura prática seja significativa aos meus alunos. Fazer diferente! Mas como???????
Mudar, buscar novos caminhos, correr atrás, não algo é fácil! E isto explica porque muitas professores, apesar de discursos inovadores e diversas pesquisas, quando se voltam para a prática retornam para aquilo que conhecem de melhor, o tradicional.
E sabemos que, como na figura acima, muitas vezes, este modo de ensino pode gerar medo e traumas nos alunos... fazendo os alunos fugirem da matemática como vampiro foge da cruz!!!

Será que vamos ser e fazer diferente ou no desespero vamos recorrer ao tradicional???

Silviane Avila